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初中三年级历史1对1辅导
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    男女不限
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    白天班,晚班,周六周日
  • 班级班制:
    小班/1对1
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    长期
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  • 补充说明:
    生本课堂就是以“学生为主体”的课堂教学模式。对于培养学生创新意识、创新精神和实践能力,全面提高学生的素质有着明显的促进作用。“学生为主体”教学模式是在传统教学模式的基础上进行全方位的创新改革的一种教学模式,突出以人的发展为本,进一步发掘初中历史教学的潜在功能,把学生培养成善于学习、乐于探索、思维敏捷、潜质巨大的创造型人才起着重要作用。
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课程简介

    课程介绍
    【初中历史一对一辅导课程】
    (一)“初中历史“一体三线五环”教学法
    生本课堂就是以“学生为主体”的课堂教学模式。对于培养学生创新意识、创新精神和实践能力,全面提高学生的素质有着明显的促进作用。“学生为主体”教学模式是在传统教学模式的基础上进行全方位的创新改革的一种教学模式,突出以人的发展为本,进一步发掘初中历史教学的潜在功能,把学生培养成善于学习、乐于探索、思维敏捷、潜质巨大的创造型人才起着重要作用。以“学生为主体”初中历史生本课堂教学模式,就是“围绕一个主体,贯穿三条主线,完成五个环节”的教学思想和教学过程。
    《初中历史新课程标准》明确指出,历史课程必须着眼于学生全面发展和终身发展,在历史教学中要培养学生的探究能力,合作学习能力,研究性学习能力,实践能力,同时培养学生创新能力,激发学习历史的兴趣和爱国主义情感,这是时代赋予中学历史教育的使命.为实现情感态度和价值观三维目标,可将“生本课堂”归纳出如下教学模式:
    一、生本课堂教学模式
    “一体三线五环”教学法
    一体:以学生为主体。
    突出课堂上学生的主体地位,促进学生全面发展和终身发展。
    三线:探究主干线、情感活力线、创新生命线
    1、探究主干线。生本课堂应以探究性学习为核心,探究活动应贯穿课堂始终。
    2、情感活力线。生本课堂应关注学生的情感体验,将情感体验渗透于课堂的各个环节,让课堂充满活力。
    3、创新生命线。创新是生本课堂的灵魂,是生本课堂的生命,生本课堂应激发学生创新思维,开发学生创新潜能,培养学生创新能力。
    探究、情感、创新是贯穿生本课堂的三条红线,三者相互依存,相互促进。生本课堂犹如一棵大树,学生是根本,探究是主干,情感是营养,创新是生命。
    五环:情景创设、导学达标、质疑激辩、成果交流、反馈互评
    1、“情境创设”。就是教师在教学中以教材为基础,以“课标’为导向,根据历史学科、知识和学生的年龄、心理认知特点,在教学中运用各种手段,如语言、挂图、图片以及录音、电视、电脑等,创设出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围,向学生交代历史背景、展现历史现象、讲述历史过程,营造出适当的教学情景,使学生产生浓厚的学习兴趣,并积极思维,把学生带入所要讲述的历史环境中,使学生有身临其境的感觉,从而顺利地进行课堂教学。
    例如,讲授“九?一八”事变这部分内容,在讲授课前,采用音乐创设情境的方法,在课堂上用录音机播放《松花江上》这首歌,在哀伤的歌曲中,学生们的思绪被带到了“九?一八”事变后东北人民受苦受难的历史场景之中,悲愤的绪情充满了每个学生的胸膛……在这样的情绪的感染下,学生很快的进人对这部分历史知识的学习中,同时也加深学生对这段历的掌握与理解。
    2、导学达标:也就是自主学习阶。学生自主学习,包括独立思考学习和合作学习。要求教师结合课堂教学的具体内容,在以上“情景创设”激发学生的求知欲望的基础上,出示学习目标,明确达到的学习要求,按自学提纲要求进行学习。
    (1)要明确提出列出详细的自学讨论题纲,让学生带着问题读书、自学。教师起路牌、导师、航标的作用。
    (2)要适时做好学法指导,使学生不仅愿学,而且会学,在自学的过程中逐步积累学习的方法,提高学习能力,为今后独立学习、终身学习奠定基础,学生在历史课上的阅文,读图积极主动自学、讨论、研究,教师告诉学生如何进行检测,指导学生采取读书、记忆、比较、归纳、讨论、联想等方法。
    (3)要全面掌握学生的学习情况,“导学达标”的过程,实际上也是教师进行教学调查的过程,等于给学生做B超、做CT,要把学生在学习中的问题抓到手,教师要巡回指导普遍了解学习情况,掌握学习中出现的问题,要迅速将问题分清主次,概括归类,为“释疑激辩”做好准备。
    (4)结合班级的具体情况分好学习小组,为合作交流提供组织保证。
    出示自学提纲如:(1)红军为什么要进行艰难的长征?(2)根据60页《中国工农红军长征示意图》,说一说长征的经过;(3)遵义会议解决了什么问题?有什么历史意义?(4)说出长征胜利的历史意义,引导学生自学。
    3、质疑激辩
    学生在解决提纲问题和合作交流展示的过程中,还会生成新的问题。因此给学生质疑的机会,训练学生质疑能力。通过师生互动、生生互动,激发学生辩论,探究和解决新问题。
    当学生对一个问题认识模糊产生疑问时,当阐明一个问题需多角度、多层次进行时,当遇到教材没有下结论或结论模糊的历史问题时,把问题交给学生,让他们自由讨论,各抒己见,共同交流,结合史实进行分析和论证,寻求解决问题的方法和结论。通过师生、生生合作交流,解决学生在学习中存在的问题和疑惑,教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨,帮助学生释疑、解惑,引导学生自己归纳总结,提炼方法,找出规律,形成知识结构,进一步完成学习目标。
    例如:三国鼎立是历史的进步,还是历史的倒退?为什么?如何评价秦始皇的“焚书坑儒”;科举制度的利弊。学生通过激烈讨论,畅所欲言,深人探讨,彼此交流,课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚,锻炼了学生雄辩的口才,发挥了学生的主观能动性,突出了学生的主体性,也发展了学生的个性。要注意为学生营造开放、民主、宽松、和谐的学习环境,要鼓励学生独立思考,大胆发言,即使学生发言错了,只要不是原则性的问题,都应去夸奖他、鼓励他,这有助于培养其创新精神和求异思维。
    在讨论时,教师应及时抓住学生讨论时的闪光点加以鼓励和总结,以讨论参与者的身份对讨论中的问题阐述自己的看法,引导讨论不断深入,使学生在原有的知识和能力水平上有所提高。同时教师要善于启发和诱导,提供多角度思路,使讨论向纵深发展,使学生的认识产生质的飞跃。
    4、成果交流。在完成“质疑激辩”基础上。组织小组活动。如讨论交流,分组辩论、小品演示等活动。教师作为课堂的组织者,引导者,参与者,评价者,**者和拔高者,在展示中精心策划,学生真正成为我的课堂我作主,学生是课堂的主人,教师关注学生的思路,引导思路发展,教师的注意力是学生的思维和学习状态,及时关注生成目标,培养学生积极获取知识,乐学,悦学,掌握教学目标提高学习质量.
    5、反馈互评。是课堂教学结构的要重组成部分,即要当堂完成作业,理解和掌握的知识通过测试反馈总结,通过运用去巩固和提高,这样才能内化为学生的素质,才能形成学生的能力,它是确保课堂教学信息及时得到反馈得重要环节。
    测试题要覆盖每节教材的重点和难点,又要少而精,一般少则四,五题,多则十题,尽量限制在十题以内教师指导学生自己评改或相互评改的方法,自己发现错误,相互指正,相互学习。教师应及时有效调控,对共性问题及时补缺,个性问题,个别辅导,对这一阶段的测试题应尽量用多媒体,使之直观、,学生积极性高。
    总之“一体三线五环”教学法,就是围绕一个主体,贯穿三条主线,完成五个环节。
    历史“一体三线五环”教学模式实际上各个环节是相辅相成的,“导学达标”、“质疑激辩”为“反馈互评”创造条件,“反馈互评”为:“导学达标”,“质疑激辩”提供保障,而“情境创设”是整节课引子,为整节课创造一良好的求知环境。不管哪一环节,我们都要注意使之充满趣味性,充分利用现代化多媒体教学手段,使学生愉愉快快地度过一堂充满知识性和趣味性,让人回味无穷的历史课
    二、需要注意的几个问题
    1、所谓初中历史教学模式并不是框框,只是为教学提供了一个可借鉴的、可参考的平台,在以上模式基本理念和基本要求的指导下,充分发挥教师的创造能力,结合具体的教学实际,不断创新、不断完善生本课堂的教学模式。模式可据学情改变的。但生本课堂的教学理念是不变的。
    2、教学模式的确定,要充分考虑学情、教情,要结合教学内容的实际和当地的实际条件,把握其精神实质,灵活地应用。
    3、活动设计应体现课程标准要求及教学的实际需要,应遵循学生的心理发展规律,能激发学生的兴趣,能使学生主动参与、乐于探究、勤于动手,有利于合作学习,有利于学生创新精神和实践能力培养,有利于课程目标的达成。
    授课周期
    课程时间灵活,可根据学生实际情况确定上课时间。周期可结合学生自身学习状况、亟待解决的问题轻重缓急、教师的建议等其他因素,进行安排调整,力求在较有效的时间内,实现成绩的较大幅度**。
    适合对象
    【初中三年级学生】基础知识掌握疏通;成绩亟待突破**;查漏补缺前后衔接;高分冲刺优中拔优;掌握良好学习方法。
    教学特色
    ?一线师资,严苛筛选
    老师经过层层筛选,从笔试、面试到试讲,仅有6%的应聘者能走上教学岗位,所有老师均拥有丰富的应试教学经验。同时,我们非常重视对教师的深化培训学习,并定期进行考核,以保障每位授课老师都是精英教师。
    ?1对1教学个性化方案
根据学生的需求、学习现状和目标,组合知识模块,挑选难度合适的题目,制定个性化的教学方案及讲义,执行一个学生,一套教学方案,对症下药,击破瓶颈。
    ?时间地点自由灵活
随报随上,上课时间自由灵活,随时随地给您较好的辅导服务。
    教学优势
    ?**“金字塔”学习理论,源自美国著名的学习专家爱德加.戴尔。“学习金字塔”通过“听讲—阅读—试听—演示—讨论—实践—教授给他人”等环节,以达到所学知识被学生吸收超过90%的效果,改变学生上课吸收率低的状况。
    ?**6对1辅导模式
    1对1辅导,6对1服务。要达到短时间提分,必须对每个学员的学习情况了如指掌,所以1对1辅导模式更加精准实效,精细化面授可以让学员针对自己的薄弱环节加强联系,使重要知识点都能吃得透、记得牢,从容应对各种考试。
    ?VIP 大课堂,高效学习环境搭配,**学习效率。独立VIP课室与大课室交叉学习,学习有松有驰,快速**学习效率。
    ?全新模块教学法,让课程更生动高效
    全课程采用“同步-专题-能力-兴趣”四大模块,为学员量身组合,培养主动学习能力。课程运用“引入-讲解-练习-小结-梳理-框架”循环上升式授课模式,**课堂效率,变“学会”为“会学”。
    师资配备
    学科分析老师一名——为学生分析学科知识掌握情况及学习习惯,为家长和孩子提供学习习惯及方法上建设性的建议,实现真正的针对性辅导。
    专业教师一名——为学生制定个性化学习方案、引导学生完成学科补习。(注:学生可自己挑选喜欢的老师,或根据学生的实际情况由百花老师推荐);
    专职班主任一名——负责监督学生学习情况、进程,以及学习效果的监测;负责学生课程的安排协调及临时性问题的解决。

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